写在前面的话：这篇文章是我在听了刘教授讲课后，回来对自己教学的一个反思，涉及的内容可能是很短浅的，但包含的情感却是很真挚的，这篇文章我可能写的很差，文字可能过于烦琐，我自己在写的过程也觉得很累，可我很珍惜这个学习和自我学习的机会，能通过网络把自己的教学理念慢慢的整理出来对我来说是件很好的事情，能通过网络看见大家对教学上的真诚见地对我来说更是件有益的事情。

生活着，学习着，前进着－－写给自己并祝福大家永远快乐！

我眼中的教材--本学期第一节美术课《家乡美》的思考

　　南山外国语学校　徐海生

　　听了刘教授的报告，拜读了老师的文章，粗浅的读了第一章节。

　　关于“教材”的教与学，我也一直在向优秀的老师们学习着，第一感受是“教学不是为了教材而教，是为了学生的学习而教。”教学的关键是教会学生学习的方法，并用这种方法去学习教材。

　　第二个感受是“即不能否定教材，也不能千篇一律照搬硬套。”一本教材，尤其是我们现拥有的教材，是很多前辈经验与智慧的结晶，如果说教材是没用的，我个人觉得这个观点一定很荒谬。教材给予我们师生一个学习的方向，不至于大家在茫茫的知识海洋里无章无距的行使，确切的说教材是一个方向，是一个坐标。至于教学中是不是要更改教材，我个人觉得是要因地制宜的考虑问题！一是有没有必要改变，不要以追逐潮流的态度去改变教学，因为别人变自己没变而觉得自己落伍是绝对是错误的。改变教材的本质应该是通过改变可以把教学过程变的更容易操作，教学难点更容易掌握，教学目标更容易实现，甚至是通过改变更容易贴近学生，更容易控制教学过程。二是如何改教材，在形式与方法上，大家各有各的方法，但本质还是要把握住这节课的最终目的，我认为教学的最终目的就是教会学生学习知识的方法，以便学生能在漫长的学习生涯里，通过学习，研究的形式来达到自我学习，自我提高的目标。所以改教材这个名词恐怕不是最终合适的形容词，确切的说我们不是在改教材，而是利用教材，利用自己的知识水平以及个人修养来充实教学。对于更改教材内容，我的观点是一是要可行，就是自己觉得上起来不累，学生学起来有兴趣，能在轻松的环境下把教材本质性问题解决的一种方法。

　　谈谈我对于《家乡美》这节课的认识。

　　《家乡美》是湘版义务教育五年级下册的第一课，这节课的大体思路是以回忆的形式来教学生了解学习风景画的表现方法，激励学生热爱家乡，歌颂家乡的情感。

　　我对于这节课并不陌生，关于记忆画的学习方法我也和我校的丛老师与区教研所戴老师进行过交流。我的理解是情感大于方法，真实大于表现。引导学生热爱自然，热爱生活是本质，语言表达与美术形式的表达的真实是关键，至于学生到底能否达到美术基础教学的技能要求，我看到是最后要考虑的。（现在美术课程也在改革，我个人觉得改革的目的就是人文教育，以“人”为本，以学生为教育的根本，因材施教，这个应该是个大方向。我也不是说，不认同技能训练，但技能的训练不能过分的强调，我以自己为例子，我小学五年级开始接受正规美术技能训练，从素描到写生，每周两次训练。当时的感觉开始蛮有兴趣，但随着课程的不断重复与单一，使我到了初一基本就采取了抵触学习的态度，为了老师完成作业，为了家长完成作业，机械的学习，根本毫无兴趣。得到的当然也是家长的不认可与专业老师的批评，甚至是所谓优秀同学的嘲笑。我记得当时年少的我，有这样一个愿望：“以后长大了，我也要当老师，我要尊重我的学生，教他们先做人后做学问。”事过境迁，没想到多年后，我真的站在这三寸圣台，我每当看见学生不爱学习的时候，第一个反映就是我是不是哪里做的不好？是教学内容枯燥还是我语言不够幽默，总之感觉无法成为学生关注的焦点就觉得蛮失败的。所以在上每堂课之前，我觉得应该先考虑的是学生对于这个课程感兴趣的地方是哪里，用什么方法吸引学生的兴趣，再用什么方法引导这种兴趣，最后达到我的教学目标。刚工作那些年，我走了很多湾路，我一直固执的觉得我感兴趣了，学生也一定感兴趣，结果可以说是很失败，往往是课堂成了我的独角戏，下课自己还埋怨现在的孩子不好教。最近，我为了人父，自己有了孩子后才发现小孩子脑子里想到的和我们这些成年人想的事情，在很大程度上是矛盾的，我们觉得一个人摔交了，应该表示同情，可孩子内心可能就表达出好奇，好玩，甚至会笑。）

　　《家乡美》这堂课，我记忆最深的体会是在我刚参加工作那年，时任区教研员的戴高桃老师突然来我校听课，我当时就是上的这节课。具体的教学步骤已经变的模糊，但我印象最深的是当时的我很卖力气的引导学生，甚至是自己动手在黑板上画了一张《家乡美》的印象画，一节课下来虽然可以说的过去，但老师觉得好累！当时戴老师指正我教学时说，其实“教学的方法很多，关键是自己用的顺不顺手，《家乡美》的目的就是回忆性绘画，你完全可以先画后讲，直接教学生回忆绘画，再进行作业评价，把课堂的时间教给学生。”许立君老师后来的评价是：“教师教学要把握一个轻松的原则，就是老师教的轻松，学生学的轻松，没有了轻松愉快的学习气氛，教学本身就是失败的。”我很感激两位大哥的真诚相待，时至今日这些老师对课堂教学的见地一直回旋在耳，每当进入课堂，我第一想的就是如何教自己放松，如何教学生放松，如何在轻松愉快的学习环境下完成我们要完成的学习目标。

　　《家乡美》对于学生学习的总体印象是两点：一是单独的回忆，容易把学生的主观性思维限制在一个固定的范畴，主动学习的能力容易被约束，二是有些特定的学生，没回过家乡，甚至是不知道家乡风貌，在教学过程里尽管可以进行引导性学习，但其实已经给学生造就了被动学习的一个大环境，针对这两个几年教学积累下的问题，我决定对这次《家乡美》教学课堂实践进行一个小小的变动。

　　变动一：课题的变动。变《家乡美》为《深圳美》或者《校园美》，在不改变了解学习风景画的表现方法，激励学生热爱家乡（大自然），歌颂家乡（大自然）的情感这个主线的情况下，我把课题从遥远的家乡拉近到学生的生活。

　　变动二：作业形式的变动。风景的表现不单只能依靠绘画，我还想到了摄影这个载体，对于五年级的学生来说操作照相机已经不是什么难事，只要教师可以适当的讲解摄影的一些基本要点，我很相信我的学生一定能很好的去完成我的教学目标。

　　变动三：交作业与改作业形式的变动。数码时代，学生的摄影大部分是数码相机，交作业的形式由以往的课堂内完成作业，按组收作业的固定模式，改为网络硬盘收集作业，网络博客展示作业，游客留言批改作业的一个新形式的探究。

　　本学期经过思考，我有意识的在做一堂课两种形式的探究，一是固有模式的探究，在原有的课堂教材基础上进行对教师讲课与学习的探究。说直接点就是为教师的公开课做准备活动，练自己的功夫，这些方面我比较关注的地方：

　　一是学习教材，吃透教材，把握重点，难点，衡量上课步骤。

　　二是注意情景培养与学习习惯的养成，主要关注课题引入的自然与特别，学生自我学习与被动学习的时间控制与尺度，学生学习习惯的惯性培养，培养学生自主，自觉的发现问题解决问题的能力。（这里我试着实行了一种课堂考分制度，就是一个学生一节课违反课堂基本守则，扣一分，作业优秀加两分，表现优秀加一分，每月汇总一次，一将成绩公布，二是对优秀学生予以一定的表彰，以分的尺度来控制老师的主观与学生之间的主观判别能力，并以一个尺度来约束不自主学习的学生，以无形的竞争对比代替教师语言指令，从而在一个长时间的学习过程里，养成一个大范围的学习习惯与学习意识。当然这一是要消耗教师的精力，二是需要学生们的配合与帮助。在这里我只是随笔提到，具体今后怎么操作还在考虑）

　　三是作业评价，不注重得分的高低，以学生自我评价为主，小组互动评价与教师主观评价结合的形式进行。对于作业的质量，我认为评价的准则应该是一个纵向的比较和一个横向比较的结合，学生既要相互比较，也要自我比较。教师在作业评价的位置应该是以旁观的姿态欣赏学生对自己的肯定，又要以专家的形象控制偏激的评价与过度评价，把握住公平原则，优秀与不合格的对立是一定存在的，前提是尊重每一个学生，在不伤害孩子尊严的同时一定要指出他的不足，绝对不能以“好，不错，很好啊！”这样摸棱两可的语言来悟道学生，认为自己的缺点也是优点，那就真的是误人子弟，不合师道了。

　　第二个模式，我只是初步的设想，当然进行着实践与研究。就是在固有教材的模式上，进行再加工，再创造！比如《家乡美》就在原有的基础上引进了摄影，网络，互动。并把课堂作为知识研究的载体，生活作为实践运用的主体去完成学习。这样的一节课可能在课堂内学生说能做的只有交流，与重点知识的确立，但在学堂外，每个人都有了自己完成作业的成就感。以小社会，小家庭出现在我们面前的新型课堂，完全打破４０分钟讲课步骤，把生活与学习紧密结合，教育学生相互团结，互动学习的学习模式。

　　万丈高楼平地起，最后我的感受是，我们既需要高深的理论，更需要的是脚踏实地的落实。说的与做的要一致，计划与落实要一致，目标要有近有远，目的要随时间，地点，现实的情况变化的迁移而改变。既要固执的学习着，又要灵活的生活着。老师，就一本书，一本写给学生的书，既教给学生知识，又教给学生做人。想起了我的老师，向普天下辛勤工作的教育工作者们致敬，学习！

写在后面的话：突然发现自己灌了快四千字的水，很惶恐。所有的感觉都来自这些年在教育平台上的做，听，感。所以总觉得说不完，总觉得写的不够好，更觉得自己做的不够多。很惭愧！很感谢南山外国语学校的领导给予我这个生活与工作的平台，使我从人生的起步时期就接触了很多优秀的人与事，很感谢南山外国语学校的老师，在我懵懂的踏上教学之旅的过程，给予我帮助与鼓舞，很感谢南山外国语学校的学生，用稚嫩的心灵唤醒我无数次前进的冲动。我为南山外国语学校骄傲，你是这么的优秀，我为自己成为南山外国语学校的一员感到自豪，在我的身边这些智慧的人们，他们还很有爱心！

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